评估翻转课堂模型在本科医学教育中的有效性:一个准实验性研究
Sibabratta Patnaik1, Manas Ranjan Behera1, Lipilekha Patnaik2
1Pediatrics, Kalinga Institute of Medical Sciences, Bhubaneswar, IND.
Cureus
|July 21, 2025
概括
与传统讲座相比,翻转课堂 (FC) 模式显著改善了医学学生对儿科呼吸道疾病的知识保留和参与. 这种创新的教学策略提供了更好的记忆保留,并解决了儿科的能力差距.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 儿科 儿科 儿科
- 创新的教学策略 教学策略
背景情况:
- 传统的医学教育往往涉及被动学习.
- 翻转课堂 (FC) 模式将内容交付移至课堂外,将课堂时间用于积极学习和讨论.
- 有限的研究存在于东印度的FC有效性,特别是对于儿科教学.
研究的目的:
- 评估FC模型与传统教学方法的有效性.
- 评估对知识保留和学生参与度的影响.
- 调查在大学生儿科呼吸道疾病教育中的应用.
主要方法:
- 一项前性的准实验性研究,涉及130名医学学生,持续了6个月.
- 两个组:传统的讲座与关于儿科呼吸能力的FC课程.
- 测试前和测试后的知识分数进行了比较,以及通过调查对学生的看法.
主要成果:
- 两组之间基线知识得分没有显著差异 (P = 0.519).
- 与传统组 (0.925分;P <0.01) 相比,FC组表现出明显更大的知识改善 (平均增加2.0分).
- 77.8%的学生报告说,他们对FC课程的参与度增加了.
结论:
- 对于儿童呼吸道疾病的知识保留和参与,FC方法比传统教学更有效.
- 学生报告说,在使用FC方法时,他们有了积极的感知和更好的记忆.
- 通过适当的准备和教师培训,FC可以提高医学学生的儿科能力.
关键词:
积极学习是积极学习.教育教育教育教育的教育.教师的培训教师的培训.翻转了课堂,反过来了.翻转了教室的情况.学生参与度 学生参与度学生是学生的学生是学生的教学教学教学教学教学教学教学教学教学教学更多相关视频
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