影响第二语言能力的学习因素:对英语和中文L2学习者的跨文化比较研究
Xuancheng Wu1,2, Xin Wen3, Juan Lu4
1The Emotion & Cognition Lab, Faculty of Psychology and Mental Health, Navy Medical University, Shanghai, 200433, China.
第二语言 (L2) 学习因素在英语 (ESL) 和中文 (CSL) 学习者之间存在显著差异. 动机通过策略影响ESL熟练程度,而群体学习风格帮助CSL学习者,突出了适应性L2教学的需要.
科学领域:
- 获得第二语言的学习.
- 教育心理学教育心理学
- 跨文化语言学 跨文化语言学
背景情况:
- 全球化增加了理解第二语言 (L2) 学习中的心理和认知因素的需求.
- 大多数研究集中在英语 (ESL) 学习者身上,对其他L2学习者的研究有限,例如中文 (CSL).
- 这项研究调查了ESL和CSL学习者的学习动机,策略和风格.
研究的目的:
- 为了比较学习动机,策略和风格对ESL和CSL学习者的L2熟练程度的影响.
- 在不同语言群体之间的L2学习过程中识别不同的模式.
- 根据学习者特征和文化背景,制定适应式的L2教学策略.
主要方法:
- 调查了312名L2学习者 (ESL和CSL).
- 使用语言学习策略库 (SILL) 和感知学习风格偏好问卷 (PLSPQ).
- 使用大学英语测试 (CET) 和Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK) 评估熟练程度;用SPSS分析数据进行相关性和回归.
主要成果:
- 对于ESL学习者:动机影响了策略的使用,这与熟练程度相关;视觉风格进一步提高了熟练程度.
- 学习CSL的人:没有显著的动机-战略联系;战略负面预测了熟练程度,但小组学习风格对它产生了积极的影响.
- 观察到ESL和CSL学习者之间的动机,策略和风格如何影响L2熟练程度的显著差异.
结论:
- 学习因素对L2熟练程度的影响是学习者和语言特有的.
- 熟练程度影响战略选择和学习风格偏好.
- 根据文化背景,熟练程度和个体因素量身定制的适应性L2教学策略对于有效的教育至关重要.
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