基于ADHD和伴随性障碍的学校随机对照试验:系统性审查和元分析

科学领域:

• 儿童和青少年精神病学 儿童和青少年精神病学
• 教育心理学教育心理学
• 行为科学 行为科学

背景情况:

• 注意缺陷多动障碍 (ADHD) 显著影响儿童的学术,社会和行为功能.
• 随着ADHD患病率的上升,需要有效的学校干预措施.
• 尽管有大量的试验,但缺乏对基于学校的ADHD干预措施的综合效应的系统审查.

研究的目的:

• 系统地报告基于学校的随机对照试验 (RCT) 对核心ADHD症状和相关困难的综合影响.
• 评估这些干预措施对ADHD学龄儿童学术,社会,情绪和行为结果的影响.

主要方法:

• 在三个主要期刊中进行了全面的搜索,以寻找针对4至18岁的ADHD儿童的基于学校的RCT,这些RCT在1980年至2024年之间发表.
• 26个RCT符合纳入标准,其中22个 (n=1962) 被纳入元分析.
• 评估结果包括核心ADHD症状,学业表现,社交技能和外部化行为.

主要成果:

• 基于学校的RCT在改善ADHD综合症状 (d=-0.28),注意力不集中 (d=-0.33),学业表现 (d=0.37) 和社交技能 (d=0.28) 中表现出显著的有效性.
• 这些干预措施也有效地减少了外部化问题 (d=-0.32).
• 对于过度活跃/冲动性 (d=-0.09) 没有发现显著影响.

结论:

• 基于学校的RCT积极影响多动症儿童面临的各种困难,特别是注意力缺失和学术领域.
• 未来的干预措施应更多地关注多动和冲动,以实现更全面的改善.
• 高异质性和潜在的记者偏见在解释这些发现时需要考虑.