在为期1周的密集学习期间,儿科体验学习的影响
Leah Lowe1,2,3, Meredith Flowers1,2,3, Charlotte Yates1,2,3
1Leah Lowe is an associate professor in the Department of Physical Therapy in the College of Health and Behavioral Sciences at the University of Central Arkansas, Conway, AR, 72035 (llowe@uca.edu). Please address all correspondence Leah Lowe.
Journal, physical therapy education
|August 5, 2025
概括
长达一周的儿科体验式学习 (EL) 强化课程显著改善了物理治疗师学生的临床推理 (CR) 和自我效能 (SE). 这门密集课程提供了一种可行和有效的方法,以提高这些关键技能在儿科物理治疗教育.
科学领域:
- 物理治疗教育教育 物理治疗教育
- 儿科康复儿童康复中心
- 经验式学习是经验式学习.
背景情况:
- 物理治疗师教育中的体验式学习 (EL) 与改善的临床推理 (CR) 和自我有效性 (SE) 有关.
- 之前的研究表明,EL有助于心理运动技能,自信和沟通,但密集格式的有效性尚不清楚.
研究的目的:
- 在高剂量 (≥15小时) 儿科EL密集课程 (1周) 后,在物理治疗师学生中评估感知CR和SE的变化.
主要方法:
- 二年级物理治疗师学生 (n=18) 参加了先进的儿科选修课程.
- 学生完成了临床反思和推理的自我评估 (SACRR) 和物理治疗自我效率量表 (PTSE) 课前和课后.
主要成果:
- 在强化后观察到SACRR得分 (P < .001) 和PTSE得分 (P < .001) 的统计学上显著增加.
- 结果表明,像EL这样的积极教学方法可能会增强学生对CR和SE的感知.
结论:
- 一周的儿科EL密集课程是增强物理治疗师学生CR和SE的可行和有效策略.
- 教师可以考虑密集的EL格式来改善儿科物理治疗培训.
