心理旋转训练对算术技能的转移效应:状态焦虑的作用和算术使用策略的作用
Xinhe Zhang1, Elizabeth A Gunderson1
1Department of Psychological and Brain Sciences, Indiana University-Bloomington.
Developmental psychology
|August 7, 2025
概括
短时间的空间训练通过减少对计数策略的依赖来提高年轻学生的数学技能. 这项研究部分支持空间建模对空间能力如何提高算术性能的解释.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 空间技能对于童年早期的数学成绩至关重要.
- 关于将空间训练转化为算术的先前研究显示出混合的结果,缺乏机械解释.
- 了解空间训练对数学影响背后的机制至关重要.
研究的目的:
- 调查短期空间训练对二年级和三年级学生算术技能的影响.
- 测试空间建模帐户 (减少计数,增加空间策略) 和社会心理帐户 (减少焦虑).
- 检查空间训练是否同样有利于所有算术问题类型.
主要方法:
- 在80名美国二年级和三年级的学生中使用了预测-干预-后测设计.
- 参与者被随机分配到空间训练组或主动对照组.
- 评估了算术表现,使用策略 (计数,空间) 和状态焦虑.
主要成果:
- 空间训练显著改善了所有问题类型的整体算术表现.
- 空间训练组的儿童在使用计数策略方面表现出减少.
- 没有观察到空间相关策略的显著增加或状态焦虑的减少.
结论:
- 短时间的空间训练可以提高算术技能,通过减少计数策略的使用来支持空间建模帐户.
- 该研究没有发现减少焦虑或增加使用空间策略作为机制的证据.
- 需要进一步的研究,以充分阐明空间训练转移到算术的机制.
