调查大学英语外语教师在教学中使用的整体听力与口语的实施方法
Addisu Bogale Shago1,2, Elias Woemego Bushisso1, Taye Gebremariam Olamo1
1Department of English Language and Literature, College of Social Sciences and Humanities, Hawassa University, Hawassa, Sidama Regional State, Ethiopia.
PloS one
|August 8, 2025
概括
有效的外语英语 (EFL) 教学需要综合的听力和口语技能. 然而,埃塞俄比亚大学的教师显示,他们报告的实践与这些综合技能的实际实施之间存在很大的差距.
科学领域:
- 语言教育 语言教育教育
- 应用语言学 应用语言学
- 教学教育学 在教学上
背景情况:
- 倾听和说话的综合指导对于有效的语言教学和学习者发展至关重要.
- 关于埃塞俄比亚公立大学听力和口语的综合教学的研究有限.
- 调查整体听力和口语指导的实际实施是一个重要的研究差距.
研究的目的:
- 检查埃塞俄比亚大学英语EFL教师实施的综合听力和口语教学.
- 确定教师报告的实践与实际课堂实施之间的差异.
- 为改善EFL课程开发和课程设计提供见解.
主要方法:
- 采用了并发混合方法设计.
- 从252名受访者收集的定量数据,使用5分利克特等级.
- 通过半结构化的观察和采访,从12名教练收集了定性数据.
主要成果:
- 在教师报告的实践与他们实施完整的听力和口语指导之间发现了显著的不匹配.
- 学生问卷证实了观察到的差异.
- EFL教师主要使用非真实的听力材料,偏离了整体教学原则.
结论:
- 在埃塞俄比亚大学EFL背景下,有效整合听力和口语技能存在着显著的差距.
- 课程审查和课程开发应解决影响整体教学的因素.
- 为EFL教师和更广泛的教育背景提供了建议,以加强综合技能发展.
