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Updated: Sep 11, 2025

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Published on: July 29, 2020
在乌干达卡佐区的公立中学,学生的心理模式和学业成绩:定量分析
Lucy Aja1, Innocent Sunday Odhine2, Tukur Muhammad3
1Department of Science Education, Faculty of Education, Kampala International University, Western Campus, Ishaka, Bushenyi, Uganda. lucyaja@kiu.ac.ug.
乌干达学生的心理模式显示强烈的自我效能和内在动机积极影响学业成绩. 然而,时间管理和学术压力需要注意,以提高学生的成功.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
- 学术成绩研究 学术成绩研究
背景情况:
- 研究了乌干达公立中学的心理模式和学术表现.
- 专注于卡佐区,以了解学生的福祉和教育成果.
研究的目的:
- 分析学生心理状态与他们的学业成绩之间的关系.
- 确定影响中学生学业成功的关键心理因素.
主要方法:
- 采用横截面的定量研究设计,与来自卡佐区的254名学生合作.
- 使用了经过验证的,可靠的 (克朗巴赫α=0.842) 自行管理的问卷.
- 用描述性统计数据分析数据,以了解心理模式和学业表现.
主要成果:
- 学生表现出高度的自我效能和内在动机,与参与积极相关.
- 学业表现受到内在动机,教育的重要性以及监督等外在因素的影响.
- 挑战包括时间管理,学术压力,以及需要支持系统来减少压力.
结论:
- 强大的自我效能和内在动机对于积极的学业成绩至关重要.
- 应对焦虑,时间管理和外部压力需要强大的支持系统.
- 干预措施应侧重于技能发展,辅导和培养内在动机,以提高学生的成绩.
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