在翻转的环境中纳入积极学习和包容性实践:西班牙裔服务机构的入门化学的发现
Betzaida Castillo-Cruz1, Wilson González-Espada2, Josee Vedrine-Pauléus3
1Department of Chemistry, University of Puerto Rico Humacao, Humacao, PR 00792, United States.
翻转课堂策略显著改善了拉丁语学生的通用化学1 (GC1) 考试成绩,提高了37%,课程保留率提高了26%. 这种包容性,积极的学习方法也提高了学生的信心和软技能.
科学领域:
- 在STEM教育方面.
- 化学教育研究 化学教育研究
背景情况:
- 一般化学 (GC) 是一个关键的关键.
- 门卫者课程 门卫者课程
- 影响到STEM保留.
- 翻转课堂策略越来越多地被采用,但它们对西班牙裔服务机构 (HSI) 的拉丁裔学生的影响未得到充分研究.
研究的目的:
- 评估传统,技术辅助和翻转课堂教学模式对拉丁美洲学生在一般化学1 (GC1) 的学术表现和保留率的有效性.
- 评估这些模式内的包容性和积极学习实践对学生学习经验和认知的影响.
主要方法:
- 在波多黎各Humacao大学进行了一项比较研究,对三种教学格式的GC1中拉丁语学生进行了检查.
- 学业成绩是用四个部门考试来衡量的,而学生的感知是通过调查收集的.
主要成果:
- 与传统和技术辅助方法相比,翻转课堂模型在考试成绩上有37%的改善,课程保留率增加26%.
- 97%的学生在翻转的部分报告增加了包容感.
- 超过70%的受访者指出,软技能如团队合作和解决问题的能力有所改善.
结论:
- 在GC1中实施翻转课堂策略,结合包容性和积极的学习,显著提高拉丁语学生的学业表现和留学率.
- 这种教学方法促进了学生的积极看法,培养了必要的软技能,解决了STEM教育的关键需求.
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