改进基石生物化学实验室和演变为基于课程的本科研究经验:从COVID-19在线模式中吸取的教训
1San José State University, San José, California, United States.
概括
这项研究探讨了重组生物化学实验室的基石课程. 从远程到亲自指导的过渡增强了实践研究技能,并培养了生物化学学习者的社区.
科学领域:
- 生物化学 生物化学
- 生物技术教育教育 生物技术教育
背景情况:
- 生物化学实验室课程对于培养生物技术职业生涯必不可少的研究技能至关重要.
- 由于COVID-19大流行,需要转向在线教学,这影响了实践学习.
- 重组上级生物化学顶层实验室对于有效的技能发展至关重要.
研究的目的:
- 为了探索一个上级生物化学实验室的重组的顶点课程.
- 将课程适应远程和面对面的教学,重点是基本的生物技术技能.
- 记录教学转变和从课程演变中学到的经验教训.
主要方法:
- 这项研究涉及重组现有的生物化学实验室顶点课程.
- 在COVID-19期间的初始远程指导告知了随后的面对面修改.
- 该课程演变成了一个基于课程的本科研究经验 (CURE) 顶点实验室.
主要成果:
- 远程学习的过渡最初限制了实践技能的获取.
- 演变为面对面的CURE模型增强了实践研究技能.
- 在信息传播,在线资源访问和评估方面进行了变化.
结论:
- 重组后的生物化学实验室的基石成功地整合了远程和面对面的元素.
- 教学策略转向建立一个支持生化学学习者的社区.
- 记录的进化为大学教职员工开发CURE顶点实验室提供了一个模型.
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