促进教学人员和非教学人员在COVID疫情后的适应能力
Emily M D'Agostino1,2,3,4, Kylee Diaz1, Steven Kemp1
1Duke Clinical Research Institute, Duke University School of Medicine, Durham, North Carolina, United States.
培养教育意识和性 (CARE) 计划改善了学校工作人员的心理健康和性. 与非教学人员相比,教师在自我效能,焦虑,抑郁和压力方面表现得更好.
科学领域:
- 教育心理学
- 职业健康问题
- 心理健康干预措施
背景情况:
- 学校工作人员的心理健康和性对于教育环境至关重要.
- 专业发展计划提供了一条支持教育工作者和工作人员福祉的途径.
- 培养教育意识和性 (CARE) 计划是为了满足这些需求而实施的.
研究的目的:
- 评估CARE专业发展计划对学校教师和非教师的关键心理健康和弹性指标的影响.
- 评估参与者对有效性,疲劳,焦虑,抑郁和感知压力的变化.
主要方法:
- 使用前性队列研究设计.
- 参与者 (N=53) 包括来自北卡罗来纳州学区的教师和非教师.
- 用于进行干预前,干预后一周和干预后两个月的评估.
主要成果:
- 在干预后,所有参与者都在有效性,情绪疲劳,焦虑和抑郁方面有显著的改善.
- 在干预后一周,感知到的压力下降.
- 与非教学人员相比,教师在心理健康和性指标上表现出更明显的改善.
结论:
- 这项计划有效地提高了学校工作人员的自我效能,并减少了焦虑,抑郁和压力的症状.
- 这些发现突显了该计划对教育环境中的整体心理健康和恢复能力的积极影响.
- 像CARE这样的有针对性的干预措施对于支持学校工作人员的心理健康是有价值的.
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