基于MOOC的混合学习模式对中国医学学生组织学课程的表现,满意度和感知的影响
Yanmin Zhang1, Shangming Liu1, Chunyang Li1
1Key Laboratory for Experimental Teratology of Ministry of Education, Department of Histology and Embryology, Shandong University Cheeloo College of Medicine, Jinan, People's Republic of China.
与传统方法相比,混合学习将传统讲座与大规模开放的在线课程 (MOOC) 结合起来,显著提高了医学组织学学生的学业表现和满意度. 这种混合方法为医学本科生提供了更有效的教育策略.
科学领域:
- 医疗教育
- 教育技术
背景情况:
- 基于大规模开放式在线课程 (MOOC) 的混合学习正在各个领域获得吸引力.
- 它在本科医学组织学教育中的应用和益处在很大程度上尚未被探索.
研究的目的:
- 为了比较传统的基于讲座的教学与第一年医学学生的组合学习的有效性.
- 评估对学业成绩,学生感知和学习满意度的影响.
主要方法:
- 一项涉及两组中国一年级医学生的比较研究.
- 对照组:以传统讲座为基础的教学 (LBT).
- 干预组:混合学习 (LBTM) 将LBT与MOOC结合起来.
主要成果:
- 混合学习 (LBTM) 组的最终考试成绩明显高于LBT组 (81.00 ± 10.84与75.34 ± 12.50,P < 0.05).
- 在中低学年阶段, LBTM 的学生表现更好.
- 在LBTM组的学生表示对混合学习模式的满意度和偏好更高 (64.44%).
结论:
- 混合学习显著提高了医学学生在组织学方面的学业成绩.
- 与传统的讲座教学相比,这种混合教学方式带来了更高的学生满意度和积极的看法.
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