在北美COVID-19大流行期间,小学学生的社会,情感和认知发展:一个范围审查
Julia Yates1, Cole Young1, Tara Mantler1,2
1Health and Rehabilitation Sciences, The University of Western Ontario, London, Ontario, Canada.
由于学习中断,COVID-19大流行对小学学生的社会,情感和认知发展产生了负面影响. 以学校为基础的有针对性的支持对于解决学习差距和促进流行病后恢复至关重要.
科学领域:
- 儿科 儿科 儿科
- 发展心理学 发展心理学
- 教育心理学教育心理学
背景情况:
- 随着COVID-19大流行,面对面的学习受到干扰,给小学学生带来了独特的挑战.
- 小学学生对于社会,情感和认知成长至关重要的发展阶段,使他们容易受到延长的在线学习的影响.
- 关于大流行对小学学生这些发育结果的影响的综合研究有限.
研究的目的:
- 探索和综合有关COVID-19流行病对北美小学学生社会,情感和认知发展的影响的当前知识.
- 确定关键的发展影响,并为必要的干预提供信息.
主要方法:
- 根据乔安娜·布里格斯指南的方法进行了范围审查.
- 在2024年9月,在三个数据库中进行了搜索,结果被选是否符合条件.
- 包括13篇专注于北美小学学生在疫情期间的发展的同行评审文章.
主要成果:
- 出现了四个主要主题:缺乏社会化机会,情绪回归,认知学习差距和不公平的发展影响.
- 学生面临的社会互动减少,情绪上的挫折和可测量的学习缺陷.
- 发育影响的差异被观察到,特别是影响弱势学生群体.
结论:
- 疫情对小学学生的整体发展产生了重大不利影响.
- 基于学校的支持对于减轻负面结果和促进积极发展至关重要.
- 干预措施必须优先考虑面临健康和社会差异交叉的学生,以确保公平的恢复.
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