超越紧急远程教学:在2020年秋季计划的在线STEM实验室课程中,学生参与度反弹

科学领域:

• 在STEM教育方面.
• 在线学习在线学习
• COVID-19 流行病影响影响影响

背景情况:

• 由于COVID-19的流行,人们不得不迅速转向在线学习.
• 以前的研究集中在2020年春季的紧急远程教学上.
• 这项研究调查了2020年秋季的学生参与度,这是一个准备好的在线学期.

研究的目的:

• 检查2020年秋季在线STEM课程中学生参与度的演变.
• 为了比较准备的在线教学和紧急远程教学之间的参与水平.
• 确定影响学生参与虚拟学习环境的因素.

主要方法:

• 在一个入门生物学实验室调查了240名本科生.
• 使用的弗雷德里克斯等人. "的框架:行为,认知和情感的参与.
• 分析了学期前后的反应,以评估参与度的变化.

主要成果:

• 在认知参与 (自我效能,归属感) 和情感参与方面观察到显著的改善.
• 行为参与度保持稳定.
• 四季度课程的学生报告了比学期课程的学生更高的课程价值.
• 没有发现基于性别或因种族或种族而被排除在STEM之外的人 (PEER) 地位的参与度有显著差异.

结论:

• 专心设计的在线课程可以有效地支持学生的参与.
• 准备好的在线教学比紧急远程教学带来更好的结果.
• 在促进积极参与虚拟STEM实验室方面,仍然存在挑战.
• 调查结果为在中断期间的弹性教育策略提供了见解.