与教学相关的自我效能与与工作相关的整体幸福感之间的关系 - - 一项针对年轻医生进行的横截面研究
Benjamin Kiver1, Pascal O Berberat1, Martin Gartmeier1
1TUM MEC, TUM School of Medicine and Health, Technical University of Munich, Chair of Medical Didactics, Medical Teaching Development and Educational Research, Munich, Germany.
医生教导自我效能与工作满意度和动机有关,而不是倦怠. 提高教学技能可以提高医学教育质量和医生福祉.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 医生福利 医生福利
- 在教学中自我效能.
背景情况:
- 在医学培训中,教学技能的发展往往被忽视.
- 医生的有效教学对于培养初级医生和专业实践至关重要.
- 了解教学自我效能与工作幸福感之间的联系对于改善医学教育至关重要.
研究的目的:
- 研究医生与教学相关的自我效能与他们的工作满意度,动机和情绪疲劳之间的关系.
- 确定影响医疗教育工作者教学自我效能的因素.
- 为提高临床环境中的教学质量提供见解.
主要方法:
- 对293名参加教学培训课程的医生进行了调查.
- 皮尔森相关性被用来分析教学自我效能与工作满意度,动机和情绪疲劳之间的关系.
- 使用斯皮尔曼相关性和t测试来检查教学经验和先前教学培训的影响.
主要成果:
- 在教学自我效能和工作满意度 (r=0.138,p=0.020) 和工作动机 (r=0.278,p<0.001) 之间发现了显著的正相关性.
- 在教学自我效能与情绪疲劳之间没有明显的相关性 (r=-0.087,p=0.147).
- 教学经验 (ρ=0.186,p=0.002) 和之前的教学培训与更高的教学自我效能有积极的关联.
结论:
- 医生教导自我效能与工作满意度和动机密切相关,但不是情绪疲.
- 研究结果表明,提高教学技能可以提高医生的工作满意度和动力.
- 这些结果支持开发干预措施,以提高教学自我效能,提高临床教学质量.
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