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Updated: Jan 14, 2026

Movement Retraining using Real-time Feedback of Performance
Published on: January 17, 2013
通过变革性的教学方法嵌入社会责任:来自南非物理治疗课程的案例研究
Marianne Unger1, Dawn Ernstzen2, Sue Statham2
1Division of Physiotherapy, Department of Health and Rehabilitation Sciences, Faculty of Medicine and Health Sciences, Stellenbosch University, Cape Town, South Africa. munger@sun.ac.za.
物理治疗教育工作者理解社会责任,但面临着实施它的挑战. 加强教学策略和教师支持对于培养具有社会反应力的毕业生至关重要.
科学领域:
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
- 物理疗法课程开发课程开发
- 医疗保健中的社会责任
背景情况:
- 对于医疗保健专业人员来说,社会问责至关重要,以满足社会健康需求.
- 物理治疗课程中的社会责任性研究有限,特别是在低收入和中等收入国家.
- 物理治疗讲师在培养社会责任和社会正义能力方面发挥着关键作用.
研究的目的:
- 探索物理治疗讲师对社会正义和社会责任原则的理解和整合.
- 检查用于促进物理治疗学生的变革性学习的教学策略.
- 在南非物理治疗课程中实施社会责任的挑战.
主要方法:
- 具有解释主义范式的定性描述性案例研究在斯特伦博斯大学.
- 与10名参与课程开发的物理治疗讲师进行焦点小组和半结构化访谈.
- 以变革性学习理论和社会正义/问责理论为指导的主题分析.
主要成果:
- 讲师们展示了对社会责任的精密理解,包括专业身份,倡导和系统意识.
- 关键的教学策略包括上下文/体验式学习,反思和跨专业合作.
- 确定了重大实施挑战,包括不一致的学生暴露和后勤障碍.
结论:
- 社会责任是物理治疗教育中一个公认但复杂的目标.
- 在课程的意图和实施之间存在差距,特别是在从反思到行动的过程中.
- 加强教学,教师发展和体验式学习对于社会响应的物理治疗毕业生至关重要.
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