时间,工具和思维:H5P驱动的参与翻转兽医教育
Nieves Martín-Alguacil1, Rubén Mota-Blanco1, Luis Avedillo1
1Departmental Section of Anatomy and Embryology, School of Veterinary Medicine, Universidad Complutense de Madrid, 28040 Madrid, Spain.
在兽医解剖学的翻转课堂模式显著提高了学生的参与和准备. 这种主动学习方法提高了认知表现,促进了临床上下文化,证明了可扩展性,以便更广泛地采用.
科学领域:
- 兽医解剖学教育 兽医解剖学教育
- 教育技术的教育技术
- 教学创新的教育创新.
背景情况:
- 传统的兽医解剖学讲座可以阻碍学生的参与和批判性思维.
- 翻转课堂 (FC) 模型利用交互式工具进行独立学习,保留课堂时间用于积极学习.
研究的目的:
- 评估翻转课堂模型对兽医解剖学学生的参与,学习习惯和认知结果的影响.
- 在兽医解剖课程中,专注于呼吸系统和心血管系统.
主要方法:
- 实施时间为两学年 (2023/24,2024/25).
- 利用持续评估,认知评估 (Marzano的分类学),平台分析和匿名学生调查.
- 像H5P®和Wooclap®这样的交互工具被用于基础内容交付.
主要成果:
- 在互动平台上,参与度高,完成率超过90%.
- 提前2-3天准备的学生在更高层次的认知任务中表现得更好.
- 专用准备时间显著增加,到2024/25年85%的学生将花费30分钟以上的时间,高于48%.
结论:
- FC模型促进学生的自主性,空间推理和兽医解剖学的临床应用.
- 该方法与建设主义学习原则保持一致,通过自适应性脚手架支持学习成果.
- 该模型展示了可扩展性和教学连贯性,表明了将其广泛纳入兽医课程的潜力.
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