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Updated: Jan 13, 2026

Using Learning Outcome Measures to assess Doctoral Nursing Education
Published on: June 21, 2010
护士教育工作者对如何促进学士护理学生的批判性思维的概念:现象学研究
Frida Westerdahl1, Anne Wennick1, Gunilla Borglin2
1Department of Care Science, Faculty of Health and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
护士教育者通过与学生建立信任和对话来促进批判性思维. 对于教育工作者来说,安全的关系至关重要,以指导学生质疑假设并做出基于证据的决定.
科学领域:
- 护理教育 护理教育
- 高等教育教学的教学.
- 专业发展专业发展
背景情况:
- 对于未来的护士来说,批判性思维对于做出基于证据的临床决策至关重要.
- 护士教育者在指导和促进学生发展批判性思维技能方面发挥着至关重要的作用.
- 了解教育工作者关于促进批判性思维的概念,对于改善教学方法至关重要.
研究的目的:
- 探索和描述护士教育者对如何促进学士护理学生批判性思维的概念的变化.
- 确定护士教育者用来培养批判性思维的关键策略和方法.
主要方法:
- 一个使用现象学方法的定性研究.
- 通过26次半结构面试收集的数据与瑞典护士教育工作者 (2024年3月至6月).
- 根据SRQR (定性研究报告标准) 的指导方针进行分析.
主要成果:
- 五个描述类别出现了:创造一个安全/信任的关系,鼓励对话,使用空间作为一个工具,使用文物作为一个工具,并使用自己作为一个工具.
- 安全和信任的关系被确定为主要类别和有效促进的先决条件.
- 对话,以反问和挑为特征,是刺激学生批判性思维的核心.
结论:
- 促进批判性思维取决于教育者与学生之间的安全关系,使重要对话成为可能.
- 教师必须采用鼓励学生质疑知识和假设的策略.
- 发展批判性思维为未来的护士准备以证据为基础的实践和明智的临床决策.
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