超越表现:在学龄学生中进行半高风险数学测试之前和之后的情绪
Reetta Kyynäräinen1,2, Santeri Holopainen1, Jari Metsämuuronen1
1Turku Research Institute for Learning Analytics, University of Turku, Turku, Finland.
在数学测试期间学生的情绪发生了变化,在评估后的积极情绪下降. 个体因素,如性别,年龄和感知能力显著影响这些情绪变化和测试表现.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 评估和评价的评估和评估.
- 学生福利 学生福利
背景情况:
- 测试与其他课堂活动相比,与负面情绪和减少积极情绪有关.
- 有限的研究存在于高风险评估期间学生的情绪.
研究的目的:
- 从测试前到测试后分析幸福,放松,焦虑和无聊的发展.
- 研究个人因素 (性别,年级,感知能力,表现) 对情绪和情绪轨迹的影响.
主要方法:
- 在数字,半高风险的数学评估之前和之后立即对情绪进行现场评估.
- 线性混合效应建模用于分析芬兰3年级,6年级,8年级和9年级2179名学生的数据.
主要成果:
- 学生报告说,在评估后,他们的积极情绪下降了.
- 个人因素显著预测了情绪状态及其变化.
- 男孩和年轻的学生报告了更多的积极情绪;更高的感知能力与更好的情绪状态相关.
结论:
- 学生在评估期间的情绪状态受到个人特征和表现的影响.
- 糟糕的表现与积极情绪的下降有关.
- 建议进一步研究情绪调节对考试成绩的影响.
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