物理治疗教育的归属度表:物理治疗学生博士的验证
Ashley K Poole1,2,3,4,5,6,7,8,9, Susan T Hibbard1,2,3,4,5,6,7,8,9, Karla A Bell1,2,3,4,5,6,7,8,9
1Ashley K. Poole is the assistant professor at the Doctor of Physical Therapy Division, Duke University, 311 Trent Dr., Durham, NC 27710, Durham, NC (ashley.poole@duke.edu). Please address all correspondence to Ashley K. Poole.
对于物理治疗学博士 (DPT) 学生来说,一个新的物理治疗教育归属度表 (BES-PTE) 得到了验证. 这个由33个项目组成的工具衡量了DPT学生的归属性,提供了对学习环境的见解.
科学领域:
- 物理治疗教育教育 物理治疗教育
- 高等教育研究 高等教育研究
- 学生福利 学生福利
背景情况:
- 归属感在教育环境中显著影响学业成绩和幸福感.
- 衡量学生的归属性对于理解学习环境至关重要.
- 现有的工具需要适应特定的专业课程.
研究的目的:
- 适应和验证美国物理治疗博士 (DPT) 学生的高等教育机构 (BES-HE) 归属度表.
- 建立一个可靠和有效的工具来评估DPT程序中的归属性.
- 为评估和增强DPT学生体验提供一个工具.
主要方法:
- 对于DPT学生来说,BES-HE尺度被修改了.
- 一组328名DPT学生通过电子方式完成了适应的比例表.
- 探索性因子分析和Cronbach的alpha被用来确定构造的有效性和内部一致性.
主要成果:
- 开发了一个由33项组成的工具,即物理治疗教育的归属度表 (BES-PTE).
- 该尺度显示了4个因素结构,解释了52%的差异.
- BES-PTE表现出令人满意的内部一致性 (α = 0.94).
结论:
- 在教学教育期间,BES-PTE是测量DPT学生的归属感的有效和可靠的工具.
- 四个因素结构 (社区凝聚力,人际联系,社会包容,教师/工作人员满意度) 提供了关于归属感的详细理解.
- 结果可以指导干预措施,以改善DPT学习环境并支持学生的成功.
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