翻转课堂模式在远程教育中的有效性:在土耳其语课程中的实验研究
Seda Aktı Aslan1, Yigit Emrah Turgut2, Gökhan Ünlü3
1Karakoçan Vocational High School, Fırat University, Elazığ, Türkiye.
PloS one
|November 7, 2025
概括
在实时在线课程 (LOC) 中的翻转课堂模型 (FCM) 改善了长期学习保留能力,但没有显著提高即时成绩或自我指导学习技能 (SLS). 这就是FCM.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 在线学习教学教学在线学习教学
背景情况:
- 翻转课堂模式 (FCM) 在高等教育中越来越多地被采用.
- 它在实时在线课程 (LOC) 中的有效性需要进一步调查,特别是关于学生参与和学习成果.
研究的目的:
- 评估FCM对大学生学习成绩,自主学习技能 (SLS) 和LOC课程交互的影响.
- 将FCM与在线环境中的传统教学方法进行比较.
主要方法:
- 使用了为期14周的准实验设计.
- 一个实验组 (n=34) 经历了FCM,而一个控制组 (n=25) 接受了传统指令.
- 进行了前测试,即时后测试和延迟后测试,以评估学习成绩,SLS和相互作用.
主要成果:
- 在FCM和传统群体之间,在即时学习成绩或课程互动方面没有发现显著差异.
- 在延迟后测试中,FCM组显示了显著更高的长期学习内容保留率.
- 在FCM组中,没有观察到自主学习技能 (SLS) 的显著改善.
结论:
- FCM可以提高在线课堂 (LOC) 实时的长期知识保留.
- 在这种情况下,FCM在改善即时成绩,课程互动和SLS方面的有效性是有限的.
- 学生的自我监管能力可能会影响在线环境中FCM实施的结果.
