在沙特阿拉伯的研究生入学考试中,基于性别和能力水平的差异性项目和无差异性项目的绩效差异
Eqbal Z Darandari1, Muna A Almeri1
1College of Education, King Saud University, Riyadh, Saudi Arabia.
差异性项目功能 (DIF) 分析显示,沙特阿拉伯的研究生一般能力测试 (PGAT) 中存在基于性别的差异. 删除DIF项目减少了性别差距,特别是在高能力的学生中,这表明更公平的评估是可能的.
科学领域:
- 教育测量教育的测量
- 心理测量 心理测量 心理测量
- 在教育教育中的性别研究.
背景情况:
- 差异性项目功能 (DIF) 对于确保标准化测试中的公平性至关重要.
- 在沙特阿拉伯,研究生一般能力测试 (PGAT) 是一个关键的入学工具.
- 了解基于性别的DIF对于公平评估至关重要.
研究的目的:
- 根据沙特阿拉伯的性别和能力水平,调查PGAT项目中的DIF.
- 为了在不同的子测试和能力组中比较DIF模式.
- 评估DIF对基于性别的分数差异的影响.
主要方法:
- 使用了经典的DIF检测方法,包括曼特尔-汉泽尔千平方 (MH χ 2),曼特尔-汉泽尔日志赔率 (MH-LOR),布雷斯洛日千平方 (BD χ 2) 和标准化 (CDR).
- 分析了4000名学生 (50%男性,50%女性) 的数据.
- 使用差异分析 (ANOVA) 来检查分数差异和删除DIF项目的影响.
主要成果:
- 在总样本 (N=4,000) 中,54%的PGAT项目展示了DIF,其中48%偏爱女性,41%偏爱男性.
- 对于高能力子组,DIF患病率下降,口头子测试DIF偏好女性的显着减少 (40%) 和DIF偏好男性的增加 (55%).
- 删除DIF项目减少了整体性别分数差距,除了口语能力,并消除了高能力组的显著性别差异,除了定量能力.
结论:
- DIF分析对于识别和减轻能力测试中的性别偏见至关重要.
- 对于入学考试,建议进行分层DIF分析,考虑能力水平,性别及其相互作用.
- 报告特定能力组的DIF效应大小和方向性可以提高测试的公平性和有效性.
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