在医学前期学习的方法:一个多大学混合方法研究研究
Declan Gaynor1, Fiza Rashid-Doubell2, Celine J Marmion3
1School of Medicine, RCSI Bahrain, P.O. Box 15503, Adliya, Bahrain. dgaynor@rcsi-mub.com.
学习者通常采用深度或战略学习方法,战略方法与学术成功有轻微的相关性. 教育计划应该专注于教学自我调节的学习技巧,而不是强制执行单一的理想学习风格.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 学习科学 学习科学
- 高等教育研究 高等教育研究
背景情况:
- 学习者方法受到环境和上下文因素的影响.
- 学生采用深度,表面或战略方法来学习.
- 了解这些方法可以增强学习之旅.
研究的目的:
- 探索医学预科学生中占主导地位的学习方法.
- 研究学习方法与学业成绩之间的关系.
- 确定影响学生学习策略的因素.
主要方法:
- 一项探索性的混合方法研究,涉及三所大学159名医学预科生.
- 使用ASSIST问卷和学术成绩数据进行定量分析.
- 对25名学生进行的半结构面试进行了定性主题分析.
主要成果:
- 战略性 (21%),深度 (21%),和深度战略性 (29%) 方法是最常见的.
- 在大学网站之间观察到深度和表面方法的适度差异.
- 战略方法显示,与学业成绩存在微弱的正相关性,在控制背景因素后,这一相关性有所减少.
- 定性数据显示,学习方法的转换取决于背景.
结论:
- 深度和战略学习方法在国际医学前学生中很普遍.
- 当考虑背景因素时,学习方法和成就之间的联系是有限的.
- 教育计划应该促进自我调节的学习,并为各种学生背景提供有针对性的支持,而不是推广单一的理想方法.
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