学生对教学的评价:教师种族,种族和口音的影响
Elizabeth H Schmidt1,2,3,4, Jennifer A Snyder1,2,3,4, Darin C Ramsey1,2,3,4
1Elizabeth H. Schmidt, DMS, PA-C, is an associate professor, PA program director and department chair of Department of PA Studies, at Butler University, Indianapolis, Indiana.
学生对教学的评价 (SETs) 显示出无意识的偏见,非白人和口音教师收到更多的负面反. 教学评估中的这些差异为边缘化的教育工作者创造了不平等和压力.
科学领域:
- 医学教育研究 医学教育研究
- 学术界的偏见 在学术界的偏见
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
背景情况:
- 学生对教学的评价 (SETs) 容易受到偏见的影响,特别是在种族,种族和口音方面.
- 无意识的偏见可以显著影响对教学有效性的认知和评估.
研究的目的:
- 检查SET中无意识偏见对教学评估的影响.
- 分析种族,民族和口音如何影响学生对教师的反.
主要方法:
- 一种混合方法的方法,将定性主题和批判性话语分析与定量统计分析相结合.
- 分析了来自852个健康专业课程的26,659名学生的评论.
- 代编码用于主题识别和千平方/t测试用于统计比较.
主要成果:
- 具有种族,种族或口音差异的教师比白人,一般美国人发音的同行获得了更多的批判性反.
- 有口音或非白人教师不太可能得到赞美,更容易产生负面评论.
- 在数据集中没有发现明显歧视性的评论.
结论:
- SETs表现出普遍的偏见,边缘化的教师获得了不成比例的负面定性评估.
- 这些差异导致非白人和口音教师的压力和不平等.
- 重新考虑SET并用客观措施对反进行三角化对于更公平的教学有效性评估至关重要.
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