在资源密集的中国解剖教育中,将翻转课堂和基于案例的学习协同发挥作用:一项准实验性研究

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 解剖学教育 解剖学教育
• 认知技能 发展 发展 认知技能

背景情况:

• 传统的以讲座为基础的人体解剖学教学可能无法完全发展更高阶的认知技能.
• 需要创新的教学方法来提高临床医学学生的学习成果.

研究的目的:

• 评估翻转课堂 (FC) 结合基于案例的学习 (CBL) 对一年级临床医学学生在人体解剖学上的学术表现的影响.
• 评估这种综合方法对更高阶认知技能和自我效能的影响.

主要方法:

• 一个准实验设计比较了翻转课堂案例学习 (FCCL) 组 (n=64) 与传统的基于讲座的教学组 (n=64).
• 干预涉及课前在线活动和课内讨论/案例分析,针对FCCL集团.
• 测量结果包括理论和实验室检查成绩,自我有效性问卷和反思期刊.

主要成果:

• FCCL组在实验室检查中得分明显更高 (p=0.004),在更高阶的认知问题 (应用和分析) 中表现优异.
• 在FCCL组的学生报告了增强的学习动机,批判性思维和协作技能.
• 两组理论考试成绩没有显著差异 (p=0.136).

结论:

• 将FC与CBL整合起来,有效地提高了医学学生在解剖学方面的高阶认知能力,特别是在实际应用和分析技能方面.
• 这种教学模式为改革解剖学教育提供了一个有前途的战略.
• 建议使用更大的样本大小和更长的随访期进行进一步的研究.