一个专业发展计划,将直接与间接促进中学教师的自我调节学习相结合
Stella Vosniadou1, Helen Stephenson2, Michael J Lawson1
1College of Education, Psychology and Social Work, Flinders University, Adelaide, SA 5042, Australia.
一个专业发展计划通过结合交互式任务和直接的战略指导,有效地增强了教师对自我调节学习 (SRL) 的推广. 这改善了中学教室中间接和直接的SRL支持.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 教师专业发展教师专业发展
- 课堂教学 教学 在课堂教学
背景情况:
- 自律学习 (SRL) 对于学术成功至关重要.
- 教师需要有效的专业发展,以培养学生的SRL.
- 将SRL策略整合到日常教学实践中存在挑战.
研究的目的:
- 评估专业发展计划 (PDP),旨在加强教师促进自律学习 (SRL).
- 调查直接和间接SRL推广策略对教师实践的影响.
- 分析与SRL支持相关的教师谈话和行动的变化.
主要方法:
- 与中学教师一起实施了两部分的专业发展计划 (PDP).
- 教师分析了课堂教学视频,以反思SRL推广.
- 在每个PDP部分之前和之后进行了课堂观测 (录像),以评估教学中的变化.
主要成果:
- 在PDP显著增加了教师间接推广SRL,证实了更多的互动和建设性的课程任务.
- 直接推广SRL也得到了改善,教师提供了更多的动机和元认知支持陈述.
- 教师明确推广SRL策略,并更频繁地讨论其好处.
结论:
- 专业发展计划可以有效地提高教师促进自我调节学习的能力.
- 间接 (任务设计) 和直接 (明确指令) 方法的组合有利于促进SRL.
- 通过视频分析支持的教师反思实践是SRL有效专业发展的关键组成部分.
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