特定的教育策略使用解剖学表的物理和职业治疗学生:一个基于问卷的调查调查
Akira Yoshikawa1,2,3, Ryo Takagi1,4, Megumi Enokida2,5,6
1Division of Morphology, Anatomy and Physiology, Department of Medical Basics, Specialty and Education, Graduate School of Nursing and Rehabilitation Sciences, Showa Medical University, Yokohama, Kanagawa, Japan.
Frontiers in medicine
|November 28, 2025
概括
解剖学表增强了康复学生对3D解剖学的理解. 根据Kolb的体验式学习周期指导的特定教育策略,改善了参与度和学习成果.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 康复科学 康复科学 康复科学
- 解剖学教育 解剖学教育
背景情况:
- 解剖学和生理学是康复教育的基础.
- 解剖学表为3D人体解剖学理解提供了一个虚拟解剖工具.
- 在康复课程中使用Anatomage表的特定教育策略需要澄清.
研究的目的:
- 通过使用解剖学表来确定康复学生的有效教育策略.
- 将Kolb的体验式学习周期 (ELC) 作为这些策略的框架.
主要方法:
- 六个神经生理学讲座被交付给物理和职业治疗的学生.
- 学生通过使用Anatomage表完成了报告和测试作业.
- 在学生反问卷中使用了定性内容分析和通信分析.
主要成果:
- 任务对学生的感知,3D解剖学理解和同行协作产生了积极的影响.
- 与ELC的具体经验和反思性观察相关的报告任务比测试更具吸引力.
- 学生需要先前的知识来完成作业;清晰的视频和系统稳定性有助于可用性,而调度和知识差距带来了挑战.
结论:
- 解剖学表的作业与早期康复学生的视觉学习偏好保持一致.
- 顺序报告和测试任务可以通过整合反思和积极实验来增强体验式学习.
- 技术增强的策略,如使用Anatomage表的策略,可以补充传统的解剖学教育.
