"事实证明我错了":对医学学生在电子学习课程中的反思性写作进行主题分析,以培养沟通技巧
Laura Janssen1, Kristina Schick2,3, Sylvia Irene Donata Pittroff2
1TUM School of Medicine and Health, Department Clinical Medicine, TUM Medical Education Center, Technical University of Munich, TUM University Hospital, Munich, Germany. l.janssen@tum.de.
医学学生在电子学习中使用反思性写作来提高临床沟通技巧,获得自我意识和专业洞察力. 这种方法将理论和实践联系起来,以获得更好的以患者为中心的护理.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 数字学习数字学习
- 沟通技巧培训 培训 沟通技巧培训
背景情况:
- 电子学习和自我反思是医学教育中的新兴趋势.
- 将反思纳入电子学习可以加深参与,促进专业成长.
- 医学学生对在线反思的看法存在有限的研究,特别是在沟通培训中.
研究的目的:
- 检查医学学生对医生与病人沟通的电子学习课程的反思.
- 识别学生反思所涉及的学习内容.
- 探索学生通过反思性写作过程获得的见解.
主要方法:
- 一年级医学学生 (n=55) 完成了三个模块的电子学习交流课程.
- 学生们在整个课程中写了九个指导反思.
- 对495个反思性文本进行了定性主题分析.
主要成果:
- 学生参与了核心沟通主题,表现出对其实践的自我意识增加.
- 反思强调了面临的挑战,技能差距,以及在以患者为中心的沟通,对话结构和情绪方面的新理解.
- 更广泛的主题包括学习经验和态度,表明个人和专业发展以及未来实践的意图.
结论:
- 电子学习中的反思性写作促进了元认知参与和对沟通细微差别的认识.
- 这项研究支持反思性写作的潜力,将理论与实践联系起来,培养富有同情心和有弹性的医疗保健专业人员.
- 学生们探索了个人不确定性,并认识到沟通在职业发展中的作用.
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