遗产双语儿童的数学技能,有和没有发育性计算障碍:一项比较研究

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 发展心理学 发展心理学
• 教育心理学教育心理学

背景情况:

• 双语和语言体验与数字认知有关.
• 发育性计算障碍 (DD) 呈现了数学学习中的特定障碍.
• 了解传统双语 (HB) 和单语儿童之间的数学技能差异至关重要.

研究的目的:

• 为了比较HB儿童和单语同龄人的基本算术技能,专注于识别发育性失算症 (DD).
• 调查社会语言背景,认知能力和数学表现的影响.
• 探索双语在数字认知方面的潜在优势.

主要方法:

• 在四组中比较了311名小学儿童:HB有SLD-DD,HB有典型发育 (TD),单语SLD-DD和单语TD.
• 收集了关于社会语言背景,非语言智商,工作记忆,处理速度和数学技能 (数字知识,计算,数字感) 的数据.
• 对社会经济地位 (SES) 和听力理解作为L2熟练程度的代理进行控制.

主要成果:

• 患有SLD-DD的HB儿童表现出与患有SLD-DD的单语者相似的数学的困难.
• 患有SLD-DD的HB儿童在数感任务中表现优于患有SLD-DD的单语言儿童,这表明双语优势.
• 通常发展HB的儿童在语言要求较高的任务上表现不佳,但在语言负载有限的任务上表现相似.

结论:

• 调查结果强调了在评估双语学习者的数学表现时考虑SES和L2语言技能的重要性.
• 与典型发展的HB儿童相比,患有SLD-DD的HB儿童表现出更为主导的语言特征.
• 需要针对双语学习者在语言繁重的数学环境中提供有针对性的支持.