学生与教师之间的关系中的性别动态,学术任务参与,学术任务价值和积极的发展结果
Getahun Tadesse Abren1, Reda Darge Negasi1, Amare Sahle Abebe1
1Department of Psychology, School of Educational Sciences, College of Education, Bahir Dar University, Bahir Dar, Ethiopia.
这项研究揭示了性别差异,即学生-教师关系和感知到的任务价值如何影响中学学生的学术参与和发展. 需要量身定制的教育策略来支持男女学生.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
- 教育社会学教育的社会学
背景情况:
- 学生与老师的关系对于学业成功至关重要.
- 学术任务承诺和价值影响发展结果.
- 了解这些关系中的性别差异对于有效的教学至关重要.
研究的目的:
- 检查学生与教师之间的关系,学术任务参与,学术任务感知价值和积极的发展结果中的性别差异.
- 调查影响这些结果的直接和间接途径.
- 为制定性别敏感的教育策略提供信息.
主要方法:
- 相关研究设计与横截面调查.
- 500名中学学生 (9-10年级) 的多阶段抽样.
- 多组结构方程建模 (MGSEM) 来分析性别差异.
主要成果:
- 学生与教师的关系和感知到的任务价值显著预测了认知,情感和行为参与,性别解释的差异不同.
- 该模型解释了男性 (52.3%) 和女性 (54.9%) 学生的积极发展结果的显著差异.
- 性别调节了学术参与的解释差异,突出了差异性的影响.
结论:
- 教育策略必须对性别敏感,以加强学生与教师的关系和学术参与.
- 根据男女学生的独特需求量身定制方法可以促进积极的发展结果.
- 加强支持性的教育环境是最大限度地提高学生跨性别成功的关键.
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