CURE讲座也是:MCAT,BCI和跟踪数据显示,在讲座中定期讨论研究数据的学生比使用传统教科书的同龄人学习更多

科学领域:

• 生物教育教育 生物学教育
• 本科研究研究 本科研究

背景情况:

• 传统的生物学讲座通常依赖于教科书,限制学生对初级科学文献和实验设计的参与.
• 积极学习策略已经被探索,但将研究经验直接整合到讲座格式中仍然是研究的一个领域.

研究的目的:

• 评估一种新的"CURE讲座"干预措施对本科生生物学学生学习的影响.
• 评估是否将基于课程的本科研究经验 (CURE) 策略纳入讲座可以提高概念理解和表现.

主要方法:

• 这项研究将使用传统教科书内容与积极教学方法的对照队伍与参与初级文学"期刊俱乐部"讨论的实验队伍进行了比较.
• 干预使用了"整合生物学概念" (ICB) 教科书,重点是初级文献,数据分析和实验设计.
• 用Klymkowsky的生物学概念库和MCAT仪器评估学生的学习,并补充了纵向跟踪.

主要成果:

• 与对照队伍相比,CURE讲座 (ICB) 队列的学生在生物学概念库存 (46.3%与34.3%) 上得分明显更高.
• 在与MCAT相关的问题上,ICB队列的表现与同行对照相当,这是十多年来使用的基准.
• 纵向跟踪表明,接触CURE讲座干预的学生在随后的学期的生物学课程中表现优于同龄人.

结论:

• 单个学期的"CURE讲座"干预,即使没有一个完整的两个学期的序列,积极影响学生的学习和表现在入门生物学.
• 这种方法有效地提高了概念理解,并通过让学生参与到真实的研究实践中,为先进的生物学研究做好准备.