在实现过程中减少心理资源的回报? 跨世代教育计划的研究
Arnaldo Mont'Alvao1, Jeylan T Mortmer2
1Iowa State University, Ames, IA, USA.
心理代理,包括乐观和自尊,影响青少年的教育计划. 它的预测能力随着历史的经济机会而变化,在稳定的时期对第二代来说更强大.
科学领域:
- 社会学 社会学 社会学
- 发展心理学 发展心理学
- 生命课程研究 生命课程研究
背景情况:
- 生命过程视角强调代理,时间和地点.
- 教育目标的制定是一个代理的过程,通常被普遍地看待,忽视历史背景.
- 了解心理干预如何影响不同社会经济背景的教育计划至关重要.
研究的目的:
- 调查是否机构的心理维度 (乐观,自尊,学术自我概念) 预测青少年的教育计划.
- 检查这些代理资源的预测能力是否在过去几十年里发生了变化.
- 分析历史经济背景对代理和教育愿望之间的关系的影响.
主要方法:
- 利用了来自青年发展研究的数据,这是一个纵向数据集.
- 包括一个从20世纪80年代末开始跟踪的青少年队伍,他们的青少年儿童自2009年以来一直在跟踪.
- 使用顺序逻辑回归来分析数据.
主要成果:
- 代理的心理层面显著促进青少年的教育计划.
- 在经济稳定和机遇 (第二代) 时期,代理资源的预测能力更强大.
- 在经济不稳定和不稳定时期,代理资源的预测能力较低 (早期第二代孕妇的孩子).
结论:
- 心理代理是塑造教育计划的一个重要因素.
- 代理对教育愿望的影响取决于历史和经济背景.
- 未来的研究应该考虑个体机构和教育轨迹中的结构性机会的相互作用.
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