在阿曼和印度尼西亚实施包容性教育:一项比较分析研究
Siti Masyithoh1, Ahmed Ali Loukam2, Asep Ediana Latip1
1PGMI, State Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta Teacher Training and Islamic Education Faculty, South Tangerang, Banten, Indonesia.
印度尼西亚和阿曼的包容性教育表明,集中式系统提供一致性,但限制了灵活性,而分散式系统促进创新,但造成差距. 两国都需要提高教师培训和文化转变,以实现有效的包容.
科学领域:
- 教育政策 教育政策
- 相对教育教育比较教育
- 特殊教育 特殊教育
背景情况:
- 关于非西方国家如印度尼西亚和阿曼实施包容性教育的研究有限.
- 尽管文化相似,但印度尼西亚和阿曼的教育治理结构却截然不同.
- 了解这些治理差异对于推进包容性教育政策和实践至关重要.
研究的目的:
- 为了比较印度尼西亚和阿曼的包容性教育实施情况.
- 分析五个关键层面的政策和实践差异:服务模式,教师培训,课程适应,社区参与和文化态度.
主要方法:
- 对印尼和阿曼的33份政策和实施文件进行了定性文档分析.
- 集中分析了包容性教育的五个关键层面.
主要成果:
- 奥曼的中央集权治理确保了政策的一致性,但限制了社区参与和学校自治.
- 印度尼西亚的去中心化系统促进了当地创新和社区参与,但却导致实施质量变化.
- 两国在教师培训,课程调整和克服与残疾相关的文化耻辱方面面临着挑战.
结论:
- 有效的包容性教育需要一个混合治理模式,平衡集中和分散.
- 持续的教师专业发展,适应性的课程,强大的社区伙伴关系和文化转型是必不可少的.
- 这些发现为增强包容性教育在各种社会政治环境中提供了可行的建议.
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