探索儿科监督人员如何构想居住者学习的最佳压力区域

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 学习心理学学习的心理学.
• 职业压力 职业压力

背景情况:

• 压力往往被认为是对学习有害的.
• 然而,在特定的条件下,压力可能会提高学习成果.
• 监督人员对压力学习关系的概念化影响了他们培养最佳学习环境的能力.

研究的目的:

• 探索儿科主管如何构想学习的最佳压力区域.
• 确定影响主管对压力学习动态的理解的因素.
• 研究压力管理在教育监督中的实际应用.

主要方法:

• 使用了构造主义的基于理论的方法.
• 采访了被提名为儿童监督员的儿童监督员,他们的能力是利用压力来学习.
• 数据分析涉及开放和集中编码与团队讨论,以开发一个理论模型.

主要成果:

• 确定了压力和学习之间的曲线关系,形成了一个四个区域的压力学习模型:舒适,最佳压力,谨慎和危机.
• 学习峰值位于最佳压力区域内,受个人,情境和监督因素的影响.
• 谨慎和危机之间的过渡区,这是学习和幸福感下降的"转折点",很难识别.

结论:

• 儿科主管承认一个最佳的学习压力区域,但与其精确的识别斗争.
• 监督者认为压力不是本质上是负面的,而是增强学习的潜在催化剂.
• 需要进一步的研究来完善在教育环境中识别和管理最佳压力区域的方法.