担任解剖学实验室教学助理并没有改善USMLE第一步的表现
1Physical Therapy Program, Department of Physical Medicine & Rehabilitation, School of Medicine, University of Colorado Anschutz Medical Campus, 13121 E. 17 Avenue, Mailstop C244, Aurora, CO USA.
在解剖学的近同行教学并没有显著改善医学学生的美国医学执照考试 (USMLE) 第1步成绩. 这项研究表明,在没有特定的教学设计的情况下,教学角色可能不会直接提高标准化测试绩效.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 解剖学教程 解剖学教程
- 认知科学 认知科学
背景情况:
- 教学可以通过诸如检索实践和阐述等认知过程来增强教师的学习.
- 接近同行教学角色,如解剖实验室教学助理 (TA),可以为学习者和教师提供好处.
- 教学的认知优势表明,接近同行解剖学TA的潜在学术益处.
研究的目的:
- 调查作为解剖学TA的服务是否与美国医学执照考试 (USMLE) 第一步的表现改善有关.
- 为了测试这个假设,医学学生谁教解剖学达到更高的第一步分数由于认知益处.
主要方法:
- 60名担任解剖学TA的二年级医学学生被确定并与具有类似解剖学课程表现但没有TA经验的同龄人匹配.
- 从机构记录中获得了非识别的USMLE Step 1分数.
- 一个独立的样本t测试被用来比较TA组和匹配的对照组之间的第一步得分.
主要成果:
- 对于TA,USMLE第一步的平均得分为238.0 (SD=19.7),而对于匹配的对照组,则为236.1 (SD=16.5).
- 两组分数的差异在统计学上并不显著 (t(118) =0.573,p=0.568).
结论:
- 与同龄人相比,担任解剖学助理的医学学生在USMLE第一步考试中没有表现明显更好.
- 在研究的条件下,在解剖学中近同行教学角色在标准化测试结果中没有产生可衡量的改善.
- 教师应该考虑到,虽然教学有利于专业发展和解剖学知识,但特定的教学设计可能是必要的,以使教学经验与考试相关的学习目标保持一致.
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