在英语中学共同学习以促进心理健康和福祉:LTMH研究改进和可行性评估,综合总结
Oliver Lloyd-Houldey1, Neisha Sundaram2, Semina Michalopoulou1
1Population Policy and Practice Research and Teaching Department, UCL Great Ormond Street Institute of Child Health, London, UK.
心理健康的共同学习干预成功地适应并满足了III期试验的标准,显示了在中学中的可行性和可接受性. 建议在未来的疗效研究中进行微小的改进.
科学领域:
- 公共卫生 公共卫生
- 教育心理学教育心理学
- 干预科学 干预科学
背景情况:
- 在COVID-19大流行期间和之后,青少年的心理健康状况下降.
- 学校环境对年轻人的心理健康有很大影响.
- "为心理健康一起学习"是一项全校的干预措施,是根据先前成功的计划改编的.
研究的目的:
- 调整"一起学习"的干预措施,以专注于促进心理健康.
- 根据进展标准,评估III期试验的适宜性.
- 评估干预的可行性,覆盖范围,可接受性和试验程序.
主要方法:
- 进行了可行性研究,包括基线/后续调查和流程评估.
- 包括英格兰南部的四所中学;一所学校被取代.
- 招募了7年级和10年级的学生,以及学校的工作人员进行定性研究.
主要成果:
- 该干预措施在公众参与下成功进行了调整,并满足了所有第三阶段进展标准.
- 培训是忠实地实施的;两个学校的课程忠实性满足了进步要求.
- 学生和工作人员报告的高可接受性;没有发现危害;试验程序是可行的.
结论:
- 心理健康干预的共同学习是可行的,可接受的第三阶段试验.
- 该研究符合预先定义的进展标准,支持进一步的有效性研究.
- 建议进行轻微修改,包括使课程成为可选课程,以进行改进.
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