由教师指导的8周主动游戏干预的可行性,忠实性和有效性:随机对照试验
Katherine E Spring1,2, Danielle D Wadsworth3
1School of Kinesiology, Auburn University, Auburn, United States.
这项研究发现,为期8周的积极游戏干预对学龄前儿童来说是可行的,显著增加了室内体育活动 (PA). 教师习惯形成提高了实施忠实度,尽管任务时间不受影响.
科学领域:
- 童年教育 儿童教育
- 公共卫生 公共卫生
- 行为科学 行为科学
背景情况:
- 幼儿教育环境对于建立健康习惯至关重要.
- 由教师指导的积极游戏干预需要对可行性和忠实性的评估.
- 了解影响干预成功的因素,如教师自动性,很重要.
研究的目的:
- 评估在幼儿园进行为期8周的由教师指导的积极游戏干预措施的可行性和忠实性.
- 检查干预措施对儿童体力活动 (PA) 水平和任务完成时间 (TOT) 的影响.
- 探索教师习惯形成 (自动性) 在干预实施中的作用.
主要方法:
- 随机对照试验与两个学前中心 (干预和控制组).
- 干预涉及15分钟的室内/室外活动游戏课程,持续8周.
- 通过教师报告,忠实性检查清单,面试,自动性调查,加速度计 (PA) 和任务时间观察收集的数据.
主要成果:
- 教师报告说,这种干预措施是可行的.
- 干预组从基线到干预后和保留期间显著增加室内体育活动.
- 积极玩的机会没有显著影响任务时间.
结论:
- 积极的游戏干预是可行的,特别是室内活动,在幼儿园.
- 教师的自动性对这些干预措施的实施忠实性产生了积极的影响.
- 减少教师的障碍,增加积极的游戏对于学前教育是必不可少的.
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