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Updated: Feb 14, 2026

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Published on: August 29, 2018
在LMIC中对方案评估实施的对话式分析:印尼的经验
Mora Claramita1,2, Anna Cianciolo3, Dario Torre4
1Department of Medical Education & Bioethics, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta, Indonesia.
在低收入和中等收入国家实施程序性评估 (PA) 需要文化适应,而不是直接转移西方模式. 成功的策略包括解决等级传统,培养地方对基于能力的医学教育的准备.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 评估制度改革 评估制度改革
- 全球卫生教育全球卫生教育
背景情况:
- 程序性评估 (PA) 是一种以学习者为中心的方法,用于基于能力的医学教育.
- 现有的PA模型主要来自高收入的西方环境.
- 在低收入和中等收入国家 (LMICs) 实施具有独特的挑战,因为条件不同.
研究的目的:
- 以印尼为案例研究,在LMIC环境中检查PA的实施情况.
- 探索文化,领导力和政策因素对PA实施的影响.
- 确定各种环境中进行大规模评估改革的挑战和促成因素.
主要方法:
- 基于对话的分析.
- 实施研究综合框架 (CFIR) 的应用.
- 利用霍夫斯泰德的文化维度理论.
主要成果:
- 关键的挑战包括等级传统,依赖高风险考试,领导力不稳定和教师准备.
- 促成因素包括基层教师培养,分布式领导和适应本地战略.
- 成功实施需要文化调整,而不是直接转移模型.
结论:
- 在LMICs中进行大规模的程序性评估改革需要文化敏感和适应当地战略.
- 解决层次结构和培养教师准备能力对于成功实施至关重要.
- 这个案例为资源变量背景下评估改革提供了可转移的见解.
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