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Updated: Feb 25, 2026

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Published on: October 11, 2010
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客观和主观测量儿童与听觉叙事的接触
Sophia M H Robinson1, Rafaela Platkin1,2, Sarah Bobbitt2,3
1Department of Psychology, Western University, London, Ontario, Canada.
Journal of speech, language, and hearing research : JSLHR
|February 23, 2026
概括
孩子 孩子 孩子 孩子
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 听觉神经科学 听觉神经科学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 倾听参与涉及在听觉任务期间的认知资源分配.
- 倾听力度是声音处理过程中认知力度的主观体验.
- 了解儿童的倾听参与对于教育和治疗环境至关重要.
研究的目的:
- 探索客观和主观的听力参与的措施在儿童使用口语叙事.
- 评估引人入胜的故事主题如何影响儿童的认知资源招募.
- 在不同类型的故事中调查参与措施的可靠性.
主要方法:
- 70名儿童 (9-12岁) 听取了引人入胜和控制故事.
- 参与度通过自我报告 (故事世界吸收量表) 和基于绩效的任务 (加快方向判断) 来衡量.
- 从次要任务反应时间和主体间的相关性推断出目标参与度.
主要成果:
- 引人入胜的故事被评为参与度更高,导致二次任务反应时间更慢.
- 反应时间较慢表明与引人入胜的叙事相关的认知需求增加.
- 在引人入胜的故事中,反应时间更一致,这表明对叙事内容的共同反应.
结论:
- 儿童与听觉叙事的接触可以客观地衡量.
- 参与度水平在故事之间有所不同,反映了认知资源需求的差异.
- 儿童对叙事参与的反应在质上与成年人相似.
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