检查学龄儿童自我报告的身体素养和基于表现的运动技能之间的关系
Olivia Valentine1, Ted Brown1, Mong-Lin Yu1
1Department of Occupational Therapy, School of Primary and Allied Health Care, Faculty of Medicine, Nursing and Health Sciences, Monash University, Peninsula Campus, Frankston, VIC, Australia.
The British journal of occupational therapy
|February 26, 2026
概括
孩子 孩子 孩子 孩子
科学领域:
- 儿童发展 儿童发展
- 获得运动技能 获得运动技能
- 体育教育的体育教育
背景情况:
- 身体素养对于终身体育活动至关重要,包括信心,动力和能力.
- 儿童自我感知的身体素养与实际运动技能表现之间的联系尚未得到充分理解.
- 需要对运动技能的客观测量来补充自我报告数据.
研究的目的:
- 调查儿童自我报告的身体素养与他们客观测量的运动技能之间的联系.
- 为了确定自我认知的身体素养是否准确地反映了8-12岁儿童的运动能力.
- 探索儿童群体体体育素养评估的细微差别.
主要方法:
- 28名神经类型儿童 (8-12岁) 完成了两个自我报告的体育素养测量:PLAYself和儿童体育素养问卷 (PL-C Quest).
- 运动技能的客观评估是使用Bruininks-Oseretsky运动技能的测试 - 第二版 (BOT-2).
- 使用斯皮尔曼的等级相关系数来分析自我报告和绩效指标之间的关系.
主要成果:
- 在BOT-2身体协调和PLAYself相对排名 - 身体素养分量之间发现了显著的正相关性 (ρ=0.41,p<0.05).
- 在BOT-2分数和两个自我报告的物理素养工具之间没有观察到其他显著的相关性.
- 大多数自我报告的身体素养得分与客观的运动技能表现不一致.
结论:
- 自我报告的身体素养得分通常显示,与儿童客观测量的运动技能的联系很弱.
- 有更好的协调能力的孩子在运动和体育背景下报告了更高的身体素养.
- 整合自我报告和基于绩效的评估,可以更全面地了解儿童的体育素养和参与.
