数学成绩中的认知和情感-情感因素:智力的调解作用
Yoshifumi Ikeda1, Lorenzo Esposito2, Yosuke Kita3
1Department of Special Needs Education, Tokyo Gakugei University, Tokyo 184-8501, Japan.
智力和数学自我效能是儿童数学成绩的关键预测因素. 智力调解了情绪因素和数学成功之间的联系,这表明干预措施应该促进认知技能和自我效能.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 数学成绩受到认知和情感因素的影响.
- 了解这些潜在因素对于教育干预至关重要.
- 以前的研究已经分别探索了智力和情绪变量.
研究的目的:
- 调查日本小学儿童数学成绩中的认知和情感因素.
- 检查智力,工作记忆和情绪变量对数学表现的预测作用.
- 探索智力在情绪因素与数学成绩之间的关系中扮演的调解角色.
主要方法:
- 使用了结构方程建模.
- 一个由169名日本小学儿童组成的样本参与了调查.
- 关键变量包括流体/结晶智能,工作记忆,焦虑 (一般,测试,数学) 和数学自我有效性.
主要成果:
- 智力是数学成绩的强有力的积极预测因素.
- 数学自我效能是唯一重要的情感-情感预测因素.
- 智力调解了数学焦虑/自我效能和数学成绩之间的关系.
结论:
- 智力和数学自我效能是数学成绩的核心.
- 自我效能与数学成功的认知能力密切相关.
- 教育策略应增强认知能力和数学自我效能.
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