在COVID引发的远程学习期间,STEM中的教育差异以及解决这些问题的潜在策略
Rebeka Man1,2, Jun Li3, Kean Ming Tan4
1Department of Statistics, University of Michigan, South University, Ann Arbor, MI, USA.
Nature communications
|February 26, 2026
概括
在COVID-19期间的远程学习影响了科学,技术,工程和数学 (STEM) 课程的服务不足的学生. 有针对性的教学策略有助于缩小成绩差距,这表明在STEM教育中可能有更大的公平性.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 在STEM教育方面.
- 教育技术的教育技术
背景情况:
- 随着COVID-19大流行,需要迅速转向远程学习,这引发了对学术公平的担忧.
- 来自服务不足的背景和学业成绩低于平均水平的学生特别容易受到学习中断的影响.
研究的目的:
- 在COVID-19引起的远程学习期间调查科学,技术,工程和数学 (STEM) 课程的学生的学术成果.
- 为了比较来自弱势背景的学生 (低家庭收入,第一代大学生) 与他们的同龄人在远程和面对面的学习环境中的表现.
- 评估特定的教学干预措施对成绩差距的影响.
主要方法:
- 利用了美国一所公立大学的学生课程记录.
- 采用预期缺口回归策略来分析最低学术五分位数的结果.
- 在远程和面对面的学习环境中,不利和非不利的学生之间的绩效差异进行了比较.
主要成果:
- 在远程学习期间,来自弱势群体的学生在最低的学术五分之一体验到与同龄人相比平均分数差异为0.11和0.06分.
- 在一门入门物理课程中,有针对性的教学变化与成就差距的减少有关.
- 远程学习为服务不足的学生带来了独特的挑战,可能会加剧现有的不平等.
结论:
- 远程学习模式可能对学术公平构成重大挑战,特别是在STEM领域的服务不足的学生群体.
- 蓄意的教学策略,如增加学生与教师的互动,可以有效地缓解成绩差距.
- 对公平的远程学习实践的进一步研究对于支持多元化的学生在STEM教育中的成功至关重要.
