虚拟翻转教室在教导物理治疗学生自身感应神经肌肉促进的有效性:一个准实验性研究
Amir Mohammad Salehi1,2, Ailin Talimkhani3, Elham Khanlarzadeh4
1Fetal & Pediatric Cardiovascular Research Center, Children's Medical Center, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran.
Journal of medical education and curricular development
|February 27, 2026
概括
虚拟翻转教室 (VFC) 与基于虚拟讲座的学习相比,提高了物理治疗学生的知识,满意度和态度. 这种积极学习策略提高了物理治疗教育中学生的整体参与度和学习成果.
科学领域:
- 物理治疗教育教育 物理治疗教育
- 医学教学医学教学
- 积极学习策略 积极学习策略
背景情况:
- 虚拟翻转教室 (VFC) 是一种结合同步和异步虚拟教育的教学策略.
- 它旨在通过积极学习来增强学生的参与度.
- 这项研究调查了VFC在物理治疗教育中的有效性.
研究的目的:
- 为了评估VFC教学方法的有效性.
- 将VFC与虚拟讲座学习 (VLBL) 进行比较,在一个自主神经肌肉促进课程中.
- 评估物理治疗学生的知识,满意度和态度.
主要方法:
- 一项涉及55名理疗学生的准实验性研究.
- 每周交替提供8次VFC和8次VLBL课程.
- 测试前后测试评估10个选定的会议,以衡量学习进展.
主要成果:
- 与VLBL相比,学生报告了与VFC相比显著更高的知识,满意度和态度得分 (P < .001).
- 在评估的会议中,VFC导致了显著更高的预测和后测得分 (P < .001).
- 这两种方法都显示了相对于基线的显著学习收益,比测试前后有相似的改善.
结论:
- VFC方法有效地提高了物理治疗学生的学习成果.
- VFC显著提高了学生的知识,满意度和对学习的态度.
- VFC是物理治疗教育的一个有价值的教学策略.
