学生对360^o (3D) 影像模型的感知 用于固定假牙模拟教育:增强可视化,理解和自我评估

科学领域:

• 牙科教育 牙科教育
• 医疗模拟 医疗模拟
• 数字学习技术数字学习技术

背景情况:

• 传统的牙科教育依赖于物理模型来教导间接的牙准备.
• 评估新的3D成像模型 (3D IMs) 与物理模型一起,对于现代化牙科课程至关重要.
• 学生的学习经验可能会受到使用的教育资源类型的重大影响.

研究的目的:

• 为了比较3D成像模型 (3D IMs) 与牙科学生教育中的物理参考模型的有效性.
• 评估学生对3DIM和物理模型对学习间接牙准备的实用性的看法.
• 确定牙科课程中3DIM的潜在改进和整合策略.

主要方法:

• 来自两个队伍的四年级牙科学生 (2021年,N=69;2022年,N=54) 使用了3DIM和物理模型.
• 一个利克尔特量表问卷评估了这两个学习资源的感知影响.
• 对开放式答案的专题分析为学生的感知提供了定性见解.

主要成果:

• 2022年队列对3DIM的可视化,理解和自我评估评价显著更高 (p<0.001).
• 两组都发现物理模型对实践学习有好处,但3D IMs在2022年队列中得到了更有利的评价.
• 主题分析显示了2021年的混合感知和访问问题,与2022年队列的更积极的反和改进建议 (例如注释) 相比.

结论:

• 3D IM有效地支持牙科学生对牙准备的可视化,理解和自我评估.
• 物理模型对于发展牙科学生的实践技能仍然很有价值.
• 整合多样化的教学工具和扩大对3D IMs的访问,可以提高牙科教育成果.