心理困扰将学习体验的质量与护理学生的学术倦怠联系起来:单一调解分析

科学领域:

• 护理教育 护理教育
• 心理上的痛苦 心理上的痛苦
• 学术上的倦怠感学术上的倦怠感学术上的倦怠感

背景情况:

• 学术倦怠是面临苛刻课程的护理学生的一个重要问题.
• 它的特点是疲,愤世嫉俗和效率降低,影响学习和专业成果.
• 心理压力与倦怠有关,但它在学习经验和倦怠之间扮演的调解角色需要进一步调查.

研究的目的:

• 检查学习体验质量,心理困扰和学术倦怠之间的关系.
• 确定心理困扰是否调解了沙特本科护理学生学习质量和倦怠之间的关联.

主要方法:

• 与286名护理学生进行的横截式相关设计.
• 经过验证的工具:马斯拉赫燃烧情况调查-学生调查,凯斯勒心理困扰量表 (K10),学习体验质量量量表.
• 使用回归和调解分析分析的数据 (PROCESS宏观,模型4).

主要成果:

• 心理压力与学术倦怠正相关 (β=0.90,p<.001).心理压力与学术倦怠正相关 (β=0.90,p<.001).
• 学习体验质量与学术倦怠有负相关性 (β=-0.31,p<.001).
• 心理困扰部分调解了学习质量和倦怠之间的关系 (β=-0.28,95% CI: -0.38至-0.17,p<.001).

结论:

• 学术环境和心理健康都与学生的倦怠程度有很大关系.
• 高质量的学习体验与较低的学术倦怠相关,部分原因是减少了心理痛苦.
• 进一步的研究应该探索改善学习环境和减少倦怠的干预措施.