评估一个务实的普遍社会行为选器:确认因素分析,不变性测试和早期识别系统的预测有效性 - 教师报告

科学领域:

• 儿童和学校心理学 儿童和学校心理学
• 教育测量教育的测量
• 发展心理病理学 发展心理病理学

背景情况:

• 五分之一的美国年轻人面临社会,情感和行为问题,但很少有人得到服务.
• 学校查实践有限,阻碍了对有风险的年轻人的早期识别和干预.
• 学校需要一个可行的,高效的,和心理测量健全的普遍查措施.

研究的目的:

• 确认早期识别系统-教师报告 (EIS-TR) 的因子结构,测量不变性和预测有效性.
• 评估EIS-TR作为K-12学生社会,情绪和行为问题的普遍查工具.
• 评估EIS-TR在识别需要对社会,情感和行为挑战提供支持的年轻人的实用性.

主要方法:

• 利用了来自31所中西部学校 (K-12年级) 17,000多名学生的数据的确认因素分析.
• 评估了学校各级,性别,种族和社会经济地位的测量不变性 (免费/减价午餐).
• 检查了秋季EIS-TR成绩在春季的结果,如出席率,纪律,欺凌和学业成绩的预测有效性.

主要成果:

• 确认因素分析支持六个子尺度结构,对有意义的构造有很大的负载.
• 通过EIS-TR,在各种学生人口统计学和学校水平上证明了测量不变性.
• 秋季EIS-TR分数显著预测了春季的关键学术和行为结果,包括出席率,纪律,欺凌受害者和成就.

结论:

• 早期识别系统-教师报告 (EIS-TR) 是学校环境的务实和技术上充足的通用选工具.
• 该EIS-TR有效地识别学生的社会,情感和行为问题,支持及时干预.
• 这项研究证实了EIS-TR在学校中广泛用于识别和支持青少年心理健康的有效性.