阅读困难的美国儿童可以很容易地学会阅读用汉字表示的英语

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 发展心理学 发展心理学
• 教育教育教育教育教育教育.

背景情况:

• 阅读障碍或阅读障碍症通常归因于视听记忆的缺陷.
• 字母表写作系统依赖于语音,语音是高度抽象的语音单元.
• 了解阅读障碍的潜在机制对于有效的干预至关重要.

研究的目的:

• 调查一种替代方法来教阅读的阅读障碍儿童.
• 通过检查正写表示的作用,挑战阅读障碍的传统解释.
• 探索使用逻辑系统 (中文字) 阅读获取的潜在好处.

主要方法:

• 八名被诊断为阅读障碍的二年级儿童接受了密集辅导.
• 辅导的重点是教30个不同的中文字符代表的英语单词.
• 在研究期间,教学时间从2.5到5.5小时不等.

主要成果:

• 孩子们成功地学会了用汉字呈现的英语材料.
• 这一结果与将阅读障碍仅与视听记忆障碍联系在一起的理论相矛盾.
• 这些发现凸显了正写系统结构在阅读学习中的重要性.

结论:

• 阅读障碍在一定程度上可以通过字母系统中语音的抽象性来解释.
• 中国字符,映射到单词而不是语音,可能提供一个更容易访问的入口点阅读.
• 通过像音节这样的中间单元引入阅读可能是一个可行的教学策略.