审查包括在授权培训干预措施中的环境变量

科学领域:

• 行为科学是一种行为科学.
• 发展心理学是发展心理学.
• 特殊教育 特殊教育

背景情况:

• 沟通缺陷显著影响生活质量,特别是在自闭症谱系障碍 (ASD) 患者身上.
• 要求的技能Manding对于ASD和相关残疾患者的长期预后至关重要.
• 目前的人员培训干预措施各不相同,有效获得技能的常见关键组成部分仍未确定.

研究的目的:

• 系统地审查针对学龄前儿童的强制培训干预措施的单个案例研究.
• 在各种任务培训方法中识别共同的元素和关键组件.
• 为设计更高效,更有效的人员培训干预措施提供信息.

主要方法:

• 45个单一案例研究的系统审查,涉及118名学龄前年龄的参与者.
• 综合干预特征,包括偏好评估,激励行动和加强策略.
• 分析教学条件 (建立操作,取消操作) 和由此产生的刺激相互作用.

主要成果:

• 大多数研究都使用偏好评估,操纵激励操作,并提供特定的强化.
• 在观察行为指示,在建立和废除操作条件下进行教学,以及分析与后续刺激的相互作用方面发现了差距.
• 干预变量中的显著差异表明,对于功能任务目录获取的关键组件无法最终确定.

结论:

• 虽然在人才培训中存在常见的做法,但获得必不可少的关键组件尚未明确确定.
• 干预变量的异质性阻碍了普遍有效的策略的确定.
• 需要进一步的研究来识别和验证幼儿高效和有效的指导培训的关键组成部分.