少数群体社会身份的年轻人中学校缺勤的风险和保护因素
Amy L Gower1, Laura Houghtaling2, Samantha E Lawrence1,3
1Division of General Pediatrics and Adolescent Health, Department of Pediatrics, University of Minnesota. 717 Delaware St. SE, Minneapolis, MN, 55414, USA.
来自边缘化群体的年轻人面临着学校偏见,影响出勤和成绩. 解决基于偏见的欺凌和增加教师支持对于改善所有学生的教育成果至关重要.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 教育社会学教育的社会学
- 青少年健康 青少年健康
背景情况:
- 边缘化的青年 (种族,民族,性,性别少数群体) 经历学校偏见,耻辱和歧视.
- 这些经历与负面的教育结果相关联,如缺勤,脱离,和pushout.
- 了解这些差异对于改善学生福祉和学业成功至关重要.
研究的目的:
- 为了研究基于偏见的欺凌,教师关怀和不同学生群体的学校成绩 (缺席,成绩) 之间的关系.
- 为了确定与边缘化身份的年轻人学校经验的具体模式.
- 根据学生的经验,为学校的结构性变化提供信息.
主要方法:
- 利用了明尼苏达州学生调查 (N=80,456) 和加利福尼亚州健康儿童调查 (N=512,067) 的数据,涉及9-12年级的学生.
- 用于数据分析的详尽的千平方自动交互检测 (ECHAID).
- 研究了基于偏见的欺凌,教师关怀,一般缺席,与安全有关的缺席和学业成绩之间的关联.
主要成果:
- 在这两个数据集中,在不同学生群体的学校经验中观察到显著的异质性.
- 基于偏见的欺凌受害者和低教师关怀与负面的学校结果有很强的联系.
- 具有边缘化身份的年轻人报告了关于欺凌和教师支持的特别具有挑战性的经历.
结论:
- 学校环境表现出严重的差异,影响到边缘化的青年.
- 干预措施必须解决基于偏见的欺凌问题,并加强教师支持,以提高出席率,安全性和学业成绩.
- 学校的结构变革应该优先考虑边缘化的学生的生活经验.
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